內(nèi)蒙古鴻德文理學院外語系于2022年11月29日下午2：30線上開展了以“用英語講好中國故事的思考---課堂教學的角度”為主題的講座。本次講座的主講人為孫亞杰老師。

講座首先圍繞為何要講中國故事展開。講好中國故事是培養(yǎng)更高的人才的要求，是適應更復雜的國際環(huán)境的要求，是更重要的中國責任。

其次孫亞杰老師講述了在英語教學中中國文化教學所存在的問題。

中國故事較為普遍認同的定義是指具有中國特征的故事。在這樣的故事中，它必然包含著中國人、中華民族和中國社會過去和現(xiàn)在面臨的問題及解決問題的方式。

具體到教學實踐中，中國故事，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、革命故事和中國特色社會主義故事。

接著孫亞杰老師講述了為什么要講中國故事：

（一）鑄魂育人、立德樹人的必然要求。

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上曾這樣強調(diào)：“辦好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求

社會主義核心價值觀是當代中國人判斷是非的價值共識，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，在國家層面、社會層面和個人層面均有不同的價值選擇。我們的中國故事恰恰就是社會主義核心價值觀的生動寫照。

（三）延續(xù)文化血脈，增強文化自信的必然要求

文化自信是一個國家一個民族對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。

（四）提高學生興趣，豐富課堂教學的有效形式

一節(jié)有故事的課堂一定是學生感興趣的課堂。中國故事有的幽默詼諧，有的慷慨悲壯，有的樸實無華，有的發(fā)人深省，故事多種多樣，講述方法也多種多樣，學生的感受、理解和思考自然也就多種多樣。在提高學習興趣的同時，也豐富了課堂教學形式。

最后孫亞杰老師講述了如何講好中國故事：

大學英語課“講好中國故事”必須以學生為中心，充分發(fā)揮教師主導作用，做到教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一。

（一）提高學生英語學習積極性，做好講述好故事的鋪墊 

 翻轉(zhuǎn)課堂＋混合式教學模式 ：

讓學生自主學習，自覺建立文化自信與文化自覺；從知識學習到能力提升，最終達到養(yǎng)成文化自信素質(zhì)的目的。 

（二）融合民族文化，深入挖掘教材內(nèi)容

 教材是大學生獲取新知識的重要渠道。目前大學英語教材中存在的不足。改革和挖掘教材內(nèi)容。

（三）養(yǎng)大學生口語表達能力，流利地講述優(yōu)秀的中國故事

“用英語說好中國故事”是大學英語中國文化教學的重要輸出之一；它涉及學生的聽、說、讀、譯等綜合能力，因而“用英語說好中國故事”的能力也是大學英語學生綜合能力的集中體現(xiàn)。

（四）組織多元化的有益活動，廣泛宣傳優(yōu)秀的中國故事

01以“優(yōu)秀的中國故事”為主題的演講

02用英語講中國故事”主題教學研討會

03編寫英語話劇

04利用好英語角

（五）提升大學英語教師的綜合素質(zhì)

教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還肩負立德樹人的重任。大學英語教師應該堅持終身學習，豐富知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能更好擔起培養(yǎng)、引領(lǐng)大學生身心健康成長的責任。

講座臨近尾聲孫老師提出每個人都可以是一個講故事好手，高校大學生要繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，以跨文化的視角去看待世界、以故事思維與世界溝通，承擔起向世界講好中國故事的使命。

就像許淵沖老先生的名言那樣：“好上加好，精益求精，不到絕頂，永遠不停?！?/span>

"Good, better, best. Never let it rest. Till good is better, and better best!"

  作為中華兒女的我們更應該學習傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。講好中國故事、傳播中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化走向世界！